【音乐教学资源】七下·第一单元 我们是春天

此外，教材还设置有“音乐知识”“活动与练习”两个板块，介绍了“音乐的段落划分及内部结构”这一知识点，并安排了四项活动供学生进行音乐实践。

“表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。”本单元的三首歌曲风格各异：《我们是春天》欢快活泼，《春天又来临》抒情优美，《春之歌》流畅而富有动感，将春天的千姿百态表现得淋漓尽致。教材选取这三首歌曲作为演唱曲目，旨在提高学生的演唱能力，让学生在演唱的过程中感受、体验春天的美，进而养成对生活积极乐观的态度。

《我们是春天》是一首创作歌曲，由李幼容作词，徐锡宜作曲。歌曲为C大调，四四拍子。全曲可分为两段，第一段在四句体的基础上，通过不落主音的方式让音乐继续进行，将乐段扩充为五句。该段节奏轻快明朗，表达了欢快活泼的情绪。歌曲第二段由两句构成，从小字二组的c音开始，节奏较之第一段舒展，旋律优美连贯，抒发了对春天的赞美之情。

在教唱时，建议教师先要求学生独立识读乐谱，大致把握歌曲的旋律。歌曲第5小节的两拍切分节奏和第17小节sol下行至si的小六度音程是歌曲演唱的难点，教师可先让学生用“边唱边打拍”和“搭桥”的方式进行片段练习，解决这两个难点问题。

此外，教师可结合本课“音乐知识”板块，让学生根据歌词意境划分乐句，尽量将音乐知识巧妙地融入歌曲教唱中。学生划分好乐段、乐句后，教师再进一步提出“以情带声”的要求——把握每一段的基本情绪，并用声音表现出来（第一段声音要明亮、清脆，富有弹性；第二段声音要连贯、圆润，柔美且舒展）。

这是一首带有浓厚蒙古族民间音乐风格的歌曲，洋溢着牧人对春天的礼赞。歌曲为四四拍子，宫调式，两段体结构。第一段抒情而悠扬，第二段宽广而豪放。

这首曲目供学生选唱用，教师可根据实际教学情况组织教学。

教学时，教师可先向学生展示内蒙古风光的图片或视频，创设情境，让学生感受到充满春天气息的辽阔草原，营造学习氛围。进行教唱时，可指导学生用“丹田和膈”（注：“膈”旧称为“横膈膜”）的力量控制好气息，第一段用轻柔的声音演唱，第二段用稍结实、饱满的声音演唱。

第二段合唱部分是这首歌曲的难点，可用两个声部旋律对比的方式进行和声效果训练。如：第14小节高声部与低声部相同节奏构成四度同向的和声效果；第16小节高声部长音sol与低声部“填充”式的旋律，使织体更加充实而连贯。

《春之歌》是一首朝鲜歌曲，速度稍快，八六拍子。歌曲为一段体，由四个乐句构成，旋律流畅而富于动感，节奏疏密有致，蕴含着圆舞曲的风格特征。

教师可先范唱，引导学生感受圆舞曲的音乐律动，启发学生体会“荡秋千”的感觉。然后让学生随琴哼唱，注意突出八六拍子强拍的拍点。最后，可结合“音乐知识”板块，让学生观察乐段内部结构，将乐段、乐句、乐节、乐汇的知识点融入《春之歌》的教学中。

此外，这首歌曲旋律起伏较大，有多处六度、八度跳进，教师可根据教学实际，将难点音程挑出来，进行片段练习。

“强调音乐知识、技能的学习和所应达到的标准，是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础，其本身就是学生音乐素养的组成部分。”

本单元“音乐知识”板块介绍了“音乐的段落划分及内部结构”。在小学阶段，学生就已接触过乐段和乐句的相关知识，本单元作为七年级下册的第一个单元，对该教学内容进行了深化：进一步探究乐句内部的结构，并对作品划分时乐段的段落代号作了简要说明。教材的编写充分体现了科学性原则，呈现了小学、初中学段课程内容前后衔接、逐段递进、完整有序的内在联系，符合学生的认知规律。

就像文章可以划分字、词、句、段的结构单位一样，旋律也是由相应的乐汇、乐节、乐句、乐段等组成。建议教师在组织教学时，将“音乐知识”板块的内容融入到“演唱”“活动与练习”板块中，让学生在聆听、演唱和实践中，轻松地掌握音乐知识，并尝试将所学理论知识运用到歌曲分析与创作实践中去。

本板块是前面练习的继续和巩固，教师可灵活处理，根据学生具体情况进行取舍。

在视唱练习中，可引导学生采用“模唱”“接龙”“填空”等方式进行练习。在合唱练习中，可先带领学生视谱，熟悉旋律，然后安排各声部从头进入：第一声部唱到第5小节时（即第二乐句），第二声部进入；第一声部唱到第9小节时（即第三乐句），第三声部进入；各自循环唱下去，直到老师指挥结束时停止。除了要求声部进入时音高、节拍的准确，教师还可要求学生注意边唱边感受三个声部融合在一起时的和谐美。

本单元的竖笛练习主要是巩固顿音吹奏方法，课堂上可重点练习第三首曲目：先带领学生练习顿音吹奏的部分，再解决合奏中声部平衡、和谐等问题。另外两首曲目，可作为本课作业，要求学生回家练习。

（责任编辑：王佳玲）