【第220期】【教学资源】《常见的技术图样》教学设计

基于新课标五维核心素养，本节课的教学目标如下：

技术意识：理解技术图样是工程技术界的“通用语言”，体会规范图样在技术交流和生产制造中的重要作用。

工程思维：能根据实物或想象，运用正投影法分析物体的结构，确定三视图的表达方案。

创新设计：根据收纳需求，对收纳盒的尺寸、内部隔断等进行个性化设计，体现创新意识。

图样表达：能规范绘制三视图，正确标注尺寸，识读基本的图样信息。

物化能力：能将设计想法转化为规范的图样，为后续模型制作提供技术依据。

教学重点

1. 三视图的绘制方法与投影规律

2.尺寸标注的基本规则（完整、清晰、合理）

教学难点

1.理解“宽相等”的空间对应关系

2.尺寸标注的合理布局（不遗漏、不重复、不封闭）

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含三视图形成动画、尺寸标注示例、项目任务书等。

2.实物模型：一个长方体木块（演示三视图用）、一个收纳盒成品或半成品（激发兴趣用）。

3.图样范例：一份规范的收纳盒三视图（供学生参考）。

4.评价量表：三视图绘制评价表（印制成纸质版，每组一份）。

5.项目任务书：每组一份，明确任务要求和评分标准。

（二）学生准备

1.绘图工具：HB或2B铅笔、橡皮、直尺、三角板（一套）。

2.A4白纸（每人2-3张）。

3.课前预习教材P58-P63（三视图部分）。

教师活动

1.展示教室实拍照片：讲台上粉笔散落、文具杂乱。

2.提出问题：“同学们，我们的教室物品摆放是否有些凌乱？如果有一个专门设计的收纳盒，可以分类放置粉笔、板擦、手机、钥匙等物品，是不是能改善这个问题？”

3.发布项目任务：“今天，你们将化身为‘收纳产品设计师’，为教室设计并绘制一款收纳盒的技术图样。这份图样将作为后续制作加工的依据。”

4.展示项目任务书，明确任务要求和评价标准。

学生活动

观看图片，倾听任务说明，明确学习目标。

过渡语：“要绘制图样，首先需要学习一门‘技术语言’——三视图。掌握了它，你画的图样工人才看得懂、机器才能加工。”

教师活动

1.正投影法演示

用长方体木块放在讲台上，用手电筒从正面垂直照射，在黑板上画出影子（主视图）。

强调：正投影是投射线与投影面垂直。

2.三视图形成动画

播放动画：将物体放在三个互相垂直的投影面中间，分别向正面、水平面、侧面投影，得到主视图、俯视图、左视图。

讲解展开方法：将三个投影面摊平在一个平面上。

3.投影规律（口诀记忆）

主、俯视图：长对正

主、左视图：高平齐

俯、左视图：宽相等

4.板书板画

在黑板上现场绘制一个简单长方体（如长40、宽30、高20）的三视图，边画边强调“长对正、高平齐、宽相等”的作图步骤。

学生活动

观察演示，理解原理，跟随教师思路在黑板上或草稿纸上尝试绘制。

过渡语：“理解了原理，接下来轮到你们动手了。我们要绘制的收纳盒是什么样的？请小组讨论，确定设计方案。”

教师活动

发放项目任务书，展示收纳盒的基本参考尺寸（长200mm、宽150mm、高80mm），允许小组在此基础上修改（可增加隔断、改变比例等）。

1.巡视各小组，引导讨论。

2.收纳盒准备放什么物品？（粉笔、板擦、手机、钥匙、充电器等）。

3.是否需要内部隔断？如何分隔？

4.外形是单纯的长方体还是带圆弧/斜面？

提示：第一课时先绘制外形三视图，隔断可放在俯视图中用虚线表示或作为后续优化内容。

学生活动

1.小组讨论（4人一组），确定收纳盒的基本尺寸和内部结构。

2.在草稿纸上绘制收纳盒的立体草图（透视图），标注大致尺寸。

3.记录设计思路

过渡语：“方案有了，现在我们就用刚学的三视图知识，把收纳盒的三个视图画出来。”

教师活动

1.在黑板上示范根据给定的尺寸（长200、宽150、高80）绘制三视图的步骤：

2.第一步：画出主视图（高80、长200的矩形）

3.第二步：根据“长对正”画出俯视图（长200、宽150的矩形）

4.第三步：根据“高平齐、宽相等”画出左视图（高80、宽150的矩形）

5.强调作图的规范性：用直尺、铅笔轻画、线型区分（粗实线、细实线、虚线）。

6.布置任务：“请各组根据自己确定的尺寸，在A4纸上绘制收纳盒的三视图草图（第一版，暂不标尺寸）。”

7.巡视指导，纠正典型错误（如宽不相等、视图不对齐等）。

学生活动

1.在A4纸上绘制收纳盒三视图草图。

2.组内互查三视图的投影关系是否正确。

3.对不合理的视图进行修改。

教师总结（3分钟）

1.选取一组作品展示，点评优点和不足。

2.预告下节课内容：“图样不仅要有形状，还要有尺寸才能加工。下节课我们学习尺寸标注。”

教师活动

1.快速回顾上节课三视图的投影规律。

展示一张没有标注尺寸的三视图，提问：“如果工人拿这张图去加工，能做出收纳盒吗？为什么？”

2.引出本节课主题——尺寸标注。

学生活动

3.回答问题，明确尺寸标注的必要性。

过渡语：“没有尺寸的图纸，就像没有刻度的尺子。今天我们就来学习如何规范地标注尺寸。”

教师活动

1.尺寸标注三要素（板书）

尺寸界线（细实线，从轮廓线引出）

尺寸线（细实线，两端带箭头）

尺寸数字（水平书写，单位mm省略）

2.基本规则（结合收纳盒图样举例）

完整：尺寸要齐全，不能遗漏。

清晰：尺寸标注在视图之间，避免交叉。

合理：不要形成封闭尺寸链。

定形尺寸（长、宽、高）+ 定位尺寸（内部隔断位置）。

3.常见错误（错误示范与正确示范对比）

尺寸数字被图线穿过、尺寸线交叉、重复标注、标注在虚线上。

4.示范标注

在黑板上对收纳盒主视图进行尺寸标注（标长200、高80）；对俯视图标宽150。

学生活动

1.倾听讲解，记录要点。

2.观察错误案例，判断问题所在。

过渡语：“规则讲完了，轮到你们给自己的收纳盒图样标尺寸了。”

教师活动

1.发放评价量表（见附录），明确评分维度。

2.视图完整性（30分）。

3.投影正确性（30分）。

4.尺寸标注规范性（30分）。

5.图纸整洁度（10分）。

6.布置任务：“请各组根据评价标准，完善收纳盒的三视图并完成尺寸标注。标注内容包括外形长宽高，以及内部隔断的位置尺寸。”

7.巡视指导，重点关注。

8.尺寸标注的完整性和规范性。

9.对于有内部隔断的小组，指导其在俯视图中用虚线表示隔断位置，并标注距离。

10.提示时间：最后5分钟将进行小组互评。

学生活动

1.小组合作，在上一节课绘制的草图基础上，规范作图并标注尺寸。

2.组内分工：一人负责主视图完善，一人负责俯视图，一人负责左视图，一人负责尺寸校对。

3.使用直尺、三角板规范绘图。

教师活动

1.组织小组互评：每组将图样贴在黑板（或教室墙面）上。

2.每组派代表用1分钟简要介绍设计思路（收纳盒的用途、尺寸确定的理由、标注中的亮点）。

3.教师总结点评

展示1-2份优秀作品，表扬规范之处。

指出共性问题（如宽不相等、尺寸数字太小、箭头不规范等）。

重申三视图和尺寸标注在设计制作中的重要性。

学生活动

1.各组展示图样，进行互评（使用评价量表为其他组打分）。

2.听取教师总结，对照自己的图样反思改进。

拓展延伸（机动，2分钟）

1.提问：“有了这份图样，如果我们要用木板或亚克力板制作收纳盒，还需要补充什么图样？”（引导学生思考装配图、下料图等）

2.预告：后续将学习计算机辅助设计（CAD），用软件更高效地绘图。

（一）过程性评价

（二）成果性评价（评价量表）

“收纳盒三视图”评价量表

注：另设“设计创新”加分项（最高5分），对于有内部隔断、圆弧倒角等创意设计的小组，给予加分。

1.时间把控

第一课时重点在三视图原理的理解和草图绘制，第二课时重点在尺寸标注的规范。如果学生基础较好，可适当压缩原理讲解时间，增加自主绘图和互评时间。

2.难点突破

“宽相等”是学生最容易出错的地方，可在左视图绘制时反复强调用分规或圆规从俯视图量取宽度尺寸。

3.分层教学

对于能力较强的小组，可鼓励设计带圆弧、斜面或内部隔断的收纳盒；对于基础较弱的小组，可先完成简单长方体，保底成功。

4.衔接第六章

本项目的图样成果可直接用于第六章“模型或原型的制作”，建议后续安排2-3课时让学生根据图样制作收纳盒模型，实现“设计→图样→制作”的完整闭环。